PISA 2025 · România · Analiză MathTeacher
PISA: dificultăți de bază.
O problemă serioasă, în trei domenii.
52% dintre elevii evaluați în România sunt sub pragul de bază la matematică, 48% la lectură și 46% la științe. Explicăm ce pot și ce nu pot spune aceste cifre, unde se află nivelul 2 și de ce este nevoie de intervenție educațională.
Elevi de aproximativ 15 ani · Evaluare din 2025
Rezultate publicate în 2026 · Sursa: OCDE (Organizația pentru Cooperare și Dezvoltare Economică)
sub nivelul 2 de competență
30% + 22% = 52% sub prag. 44% + 4% = 48% la nivelul 2 sau peste. Figura 4, PDF p. 5; grupa 2–4 calculată prin diferență.
Media OCDE (Organizația pentru Cooperare și Dezvoltare Economică): 35%
Media OCDE (Organizația pentru Cooperare și Dezvoltare Economică): 31%
Media OCDE (Organizația pentru Cooperare și Dezvoltare Economică): 26%
Pentru părinți / Dincolo de clasamente
Ce ne spune PISA despre pregătirea copiilor pentru viață?
PISA — Programul pentru Evaluarea Internațională a Elevilor — este evaluarea coordonată de OCDE (Organizația pentru Cooperare și Dezvoltare Economică), care urmărește cum folosesc elevii de aproximativ 15 ani ceea ce au învățat. Testele verifică aplicarea matematicii, înțelegerea textelor și raționamentul științific în situații care cer interpretare, argumentare și rezolvare de probleme. În ediția 2025, accentul a fost pus pe științe, iar matematica și lectura au fost domenii secundare. Elevii au susținut un test de două ore, fiecare fiind evaluat în două domenii, prin combinații diferite de întrebări cu variante de răspuns și răspunsuri construite. Un chestionar de aproximativ 35 de minute a completat imaginea despre obiceiurile și condițiile lor de învățare. În România au participat 7.725 de elevi din 322 de școli, reprezentând aproximativ 172.000 de elevi de 15 ani — circa 76% din populația de această vârstă. La nivel internațional, evaluarea a implicat peste 760.000 de elevi din 91 de țări și economii. Pentru un părinte, miza este să înțeleagă dacă propriul copil poate transforma cunoștințele în judecată și autonomie; rezultatul național oferă context, iar nevoile lui concrete se clarifică printr-o evaluare individuală.
Sursa: documentul PISA furnizat, pp. 10–11. Eșantionul reprezintă populația acoperită de studiu; rezultatele nu sunt note individuale și nu descriu fiecare copil.
Începem cu întrebarea esențială
„Văd nivelul 1a în PDF.
Unde este nivelul 2?”
Figura 4 din document colorează două categorii de performanță joasă și categoria de performanță avansată. Între ele, o zonă gri rămâne fără o etichetă proprie în legendă. Ea corespunde nivelurilor 2–4. În graficele de mai jos, această zonă devine verde și primește o explicație explicită.
Sub 1a + nivelul 1a
Ambele categorii sunt sub nivelul 2. Se adună pentru a afla ponderea elevilor care nu ating pragul de bază. „1a” este denumirea unui nivel de competență, nu o clasă școlară și nu o notă.
Nivelul 2 → 3 → 4
Nivelul 2 este începutul competenței de bază descrise de PISA. Nivelurile 3 și 4 presupun cerințe mai ridicate. În această figură, cele trei niveluri apar împreună; procentele lor individuale nu sunt precizate.
Nivelurile 5 și 6
Elevii pot aborda sarcini mai complexe. Acest grup face parte din totalul „nivelul 2 sau peste”. Nu se adaugă încă o dată peste acel total.
30% + 22% = 52% sub nivelul 2
44% + 4% = 48% la nivelul 2 sau peste
48% nu înseamnă „exact nivelul 2”. Include nivelurile 2, 3, 4, 5 și 6. Nu inventăm o pondere separată pentru nivelul 2: PDF-ul nu o indică în această figură.
Privirea de ansamblu / Sub pragul de bază
Problema este extinsă în toate cele trei domenii.
Coloanele arată elevii care NU ating nivelul 2. Cu cât coloana este mai înaltă, cu atât ponderea dificultăților de bază este mai mare. România depășește media OCDE (Organizația pentru Cooperare și Dezvoltare Economică) în fiecare domeniu.
Câți elevi sunt sub nivelul 2?
PROCENTE · 2025Vezi valorile și diferențele
| Domeniu | România | OCDE (Organizația pentru Cooperare și Dezvoltare Economică) | Diferență |
|---|---|---|---|
| Matematică | 52% | 35% | +17 p.p. |
| Lectură | 48% | 31% | +17 p.p. |
| Științe | 46% | 26% | +20 p.p. |
Pentru elev: a ști formula este un început. Următorul pas este să recunoști când se aplică și să explici de ce rezultatul are sens. Aceasta este o direcție de lucru propusă de MathTeacher.
Domeniul 1 / România și media OCDE (Organizația pentru Cooperare și Dezvoltare Economică)
Matematică
Mai mult de jumătate dintre elevi sunt sub pragul de bază.
Toți elevii, împărțiți pe grupe de nivel
Prisme segmentate 3D
Fiecare bară = 100%. Citește de la stânga la dreapta: dificultăți mari → performanță avansată.
Dificultăți foarte mari
Încă sub pragul de bază
Pragul de bază atins sau depășit
Performanță avansată
Tabel complet și proveniența valorilor
| Grupă de nivel | RO | OCDE (Organizația pentru Cooperare și Dezvoltare Economică) | Proveniență |
|---|---|---|---|
| Sub nivelul 1a | 30% | 15% | Etichetă din figura 4 |
| Nivelul 1a | 22% | 20% | Etichetă din figura 4 |
| Nivelurile 2–4 | 44% | 57% | Calcul prin diferență |
| Nivelurile 5–6 | 4% | 8% | Etichetă din figura 4 |
Diagrama, explicată pas cu pas
Ce reprezintă fiecare zonă?
Dintr-un total ilustrativ de 100 de elevi, 30 sunt sub nivelul 1a, iar alți 22 sunt la nivelul 1a. Împreună înseamnă 52% sub nivelul 2. Cei 44% din zona verde sunt la nivelurile 2–4, iar cei 4% din zona violet sunt la nivelurile 5–6. Prin urmare, 44% + 4% = 48% ating cel puțin nivelul 2.
De ce este grav?
Problema nu se limitează la exerciții de dificultate mare. Pragul de bază privește recunoașterea matematicii dintr-o situație simplă, fără ca metoda să fie indicată direct. Faptul că 52% sunt sub acest prag arată cât de răspândită este fragilitatea aplicării cunoștințelor. Media OCDE (Organizația pentru Cooperare și Dezvoltare Economică) pentru aceeași categorie este 35%: o diferență de 17 puncte procentuale.
Ce presupune pragul de bază?
La nivelul 2, elevul poate recunoaște cum se reprezintă matematic o situație simplă: de exemplu, compararea distanțelor pe două trasee sau conversia unui preț în altă monedă. La nivelurile 5–6, poate modela situații complexe și compara strategii de rezolvare.
Descriere sintetizată din PDF, pp. 5. A fi sub prag nu înseamnă absența oricărei cunoștințe, ci că pragul respectiv de competență nu este atins.
Două oferte au prețuri și cantități diferite. Care are prețul mai mic pe unitate? Elevul trebuie să aleagă ce calculează, să folosească aceleași unități și să explice alegerea. Nu este suficient să recite o formulă.
Ce putem face în pregătire: În pregătirea la matematică, verificăm mai întâi înțelegerea enunțului, sensul operațiilor și alegerea metodei. Exersarea poate trece apoi de la exemple ghidate la situații noi, rezolvate independent.
Domeniul 2 / România și media OCDE (Organizația pentru Cooperare și Dezvoltare Economică)
Lectură / înțelegerea textului
Aproape jumătate sunt sub pragul de bază al înțelegerii textului.
Toți elevii, împărțiți pe grupe de nivel
Inele în relief 3D
Fiecare inel = 100%. Lungimea arcului, pe fața circulară, reprezintă procentul. Începe de sus și urmărește culorile în sensul acelor de ceasornic.
Dificultăți foarte mari
Încă sub pragul de bază
Pragul de bază atins sau depășit
Performanță avansată
Tabel complet și proveniența valorilor
| Grupă de nivel | RO | OCDE (Organizația pentru Cooperare și Dezvoltare Economică) | Proveniență |
|---|---|---|---|
| Sub nivelul 1a | 24% | 12% | Etichetă din figura 4 |
| Nivelul 1a | 24% | 19% | Etichetă din figura 4 |
| Nivelurile 2–4 | 51% | 63% | Calcul prin diferență |
| Nivelurile 5–6 | 1% | 6% | Etichetă din figura 4 |
Diagrama, explicată pas cu pas
Ce reprezintă fiecare zonă?
Primele două categorii, sub nivelul 1a și la nivelul 1a, au câte 24%. Împreună dau 48% sub nivelul 2 la lectură. Zona verde reprezintă 51% la nivelurile 2–4, iar segmentul violet foarte îngust reprezintă 1% la nivelurile 5–6. Așadar, 51% + 1% = 52% sunt la nivelul 2 sau peste.
De ce este grav?
A citi cuvintele și a înțelege informația sunt lucruri diferite. Raportul arată o vulnerabilitate extinsă în folosirea textelor pentru a identifica idei și informații. Sub prag sunt 48% în România, față de 31% în media OCDE (Organizația pentru Cooperare și Dezvoltare Economică). La capătul avansat al scalei se află doar 1%, față de 6% în media OCDE (Organizația pentru Cooperare și Dezvoltare Economică).
Ce presupune pragul de bază?
La nivelul 2, elevul poate identifica ideea principală într-un text de lungime moderată, poate găsi informații pe baza unor criterii și poate reflecta asupra scopului și formei textului atunci când este îndrumat explicit. Nivelurile avansate includ texte lungi, concepte abstracte și distincția dintre fapte și opinii pe baza unor indicii implicite.
Descriere sintetizată din PDF, pp. 5–6. A fi sub prag nu înseamnă absența oricărei cunoștințe, ci că pragul respectiv de competență nu este atins.
Un anunț conține un termen-limită, două condiții și o excepție. Poți spune cine este eligibil și ce trebuie făcut, folosind informații precise din text? Aceeași atenție este necesară pentru a înțelege ce se cere într-o problemă de matematică.
Ce putem face în pregătire: O direcție de lucru este citirea activă: reformularea cerinței, identificarea informației relevante și justificarea răspunsului prin text. PISA evaluează lectura; nu măsoară separat aici gramatica, istoria literară sau întreaga programă de limba română.
Domeniul 3 / România și media OCDE (Organizația pentru Cooperare și Dezvoltare Economică)
Științe
Aproape jumătate sunt sub pragul de bază al competenței științifice.
Toți elevii, împărțiți pe grupe de nivel
Coloane cilindrice segmentate 3D
Fiecare coloană = 100%. Înălțimea fiecărei benzi de pe corpul cilindrului reprezintă procentul. Citește de jos în sus, de la dificultăți mari spre performanță avansată.
Dificultăți foarte mari
Încă sub pragul de bază
Pragul de bază atins sau depășit
Performanță avansată
Tabel complet și proveniența valorilor
| Grupă de nivel | RO | OCDE (Organizația pentru Cooperare și Dezvoltare Economică) | Proveniență |
|---|---|---|---|
| Sub nivelul 1a | 20% | 8% | Etichetă din figura 4 |
| Nivelul 1a | 26% | 18% | Etichetă din figura 4 |
| Nivelurile 2–4 | 52% | 67% | Calcul prin diferență |
| Nivelurile 5–6 | 2% | 7% | Etichetă din figura 4 |
Diagrama, explicată pas cu pas
Ce reprezintă fiecare zonă?
20% sunt sub nivelul 1a, iar 26% se află la nivelul 1a. Suma este 46% sub nivelul 2. Restul de 54% include 52% la nivelurile 2–4 și 2% la nivelurile 5–6. În medie în OCDE (Organizația pentru Cooperare și Dezvoltare Economică), ponderea sub prag este 26%, iar 74% ating nivelul 2 sau peste.
De ce este grav?
Diferența de 20 de puncte procentuale față de OCDE (Organizația pentru Cooperare și Dezvoltare Economică), pentru ponderea sub nivelul 2, este cea mai mare dintre cele trei domenii prezentate. Miza este folosirea cunoștințelor pentru a interpreta fenomene și dovezi, nu doar reproducerea unor definiții. Scorurile medii apropiate de cele din 2022 nu înseamnă că nivelul actual este satisfăcător.
Ce presupune pragul de bază?
La nivelul 2, elevul poate recunoaște explicația corectă a unor fenomene științifice familiare și poate folosi aceste cunoștințe pentru a verifica, în situații simple, dacă o concluzie este susținută de date. La nivelurile 5–6, cunoștințele sunt aplicate autonom inclusiv în situații nefamiliare.
Descriere sintetizată din PDF, pp. 3, 5. A fi sub prag nu înseamnă absența oricărei cunoștințe, ci că pragul respectiv de competență nu este atins.
Două plante sunt urmărite într-un experiment, dar primesc cantități diferite atât de apă, cât și de lumină. Putem afirma că diferența de creștere este produsă doar de lumină? Explicația trebuie să țină seama de condițiile comparate, nu doar de rezultatul observat.
Ce putem face în pregătire: O direcție de lucru este legarea explicației de dovezi: ce observăm, ce putem deduce și ce nu putem concluziona încă. Tabelele, graficele și întrebările despre experimente ajută la exersarea acestui tip de raționament.
Ce arată comparația pe termen mai lung
Ponderea dificultăților de bază a crescut față de 2015.
creșterea ponderii sub nivelul 2
2015 → 2025
creșterea ponderii sub nivelul 2
2015 → 2025
creșterea ponderii sub nivelul 2
2015 → 2025
Aceste valori sunt creșteri în puncte procentuale, raportate de OCDE (Organizația pentru Cooperare și Dezvoltare Economică), nu creșteri procentuale relative și nici puncte pe scala de scor PISA. Ele arată o extindere a dificultăților de bază pe parcursul deceniului. Datele nu stabilesc singure ce măsură educațională a produs schimbarea. Sursa: PDF, p. 3.
Dincolo de scoruri / Procesul contează
Învățarea începe cu întrebări bune.
Chestionarele PISA descriu și obiceiurile elevilor. Aceste răspunsuri oferă context despre studiu, fără a măsura direct calitatea fiecărei ore de învățare.
Planificare, verificare, ajutor
SFERE COMPARATIVE 3DVezi datele în tabel
| Comportament | RO | OCDE (Organizația pentru Cooperare și Dezvoltare Economică) |
|---|---|---|
| Își planifică studiul | 45% | 37% |
| Își verifică înțelegerea | 53% | 49% |
| Cer ajutor profesorului | 75% | 77% |
O resursă de construit: autonomia.
În România, proporțiile declarate pentru planificare și verificarea înțelegerii sunt numeric peste mediile OCDE (Organizația pentru Cooperare și Dezvoltare Economică). Totuși, doar 45% declară că își planifică frecvent studiul.
Aceste procente nu demonstrează că elevii dintr-o țară învață mai eficient: răspunsurile pot reflecta și diferențe culturale sau de interpretare a întrebărilor.
- Ce știu și ce trebuie să aflu?
- De ce aleg această metodă?
- Cum verific rezultatul?
Context / O imagine nuanțată
Mai puține absențe declarate.
Mai multe întârzieri.
Indicatorii nu evoluează toți în aceeași direcție. O concluzie corectă păstrează această diferență.
Prezența la școală, în timp
ROMÂNIA · %Vezi seria completă
| An | Zi absentată | Oră absentată | Întârziere |
|---|---|---|---|
| 2018 | 50% | 60% | 58% |
| 2022 | 46% | 60% | 57% |
| 2025 | 33% | 39% | 65% |
46% în 2022 → 33% în 2025
57% în 2022 → 65% în 2025
Nu urmărim aceiași elevi în timp, ci cohorte diferite. Aceste diferențe descriptive nu stabilesc cauza schimbărilor și nu explică singure rezultatele la matematică.
Răspuns educațional / De la observații la acțiune
Un plan de pregătire la matematică,
pornind de la elev.
Pașii de mai jos sunt recomandări pedagogice MathTeacher. Datele naționale justifică atenția acordată competențelor de bază, dar planul individual începe cu ceea ce elevul știe efectiv.
Identificăm punctul de plecare
Câteva probleme variate și o discuție despre rezolvare arată unde se rupe firul: enunț, noțiune, calcul sau strategie.
Reconstruim înțelegerea
Legăm noțiunea de exemple și reprezentări. Elevul explică pașii, apoi aplică ideea într-un context diferit.
Exersăm cu feedback
Alternăm lucru ghidat și rezolvări independente. Revenim la greșeli și verificăm dacă metoda este înțeleasă.
Verificăm progresul
Folosim probleme noi și recapitulări pentru a decide ce trebuie consolidat și când putem crește dificultatea.
Meditații online la matematică
Explicații pas cu pas, exerciții și feedback, într-un cadru în care elevul participă activ. Alegerea formatului și a ritmului se face în funcție de nevoi.
Vezi cum se desfășoară pregătirea →Meditații la matematică pentru liceu
De la consolidarea noțiunilor la pregătirea pentru Bacalaureat, obiectivele trebuie raportate la clasă, profil și programa examenului.
Explorează pregătirea pentru Bacalaureat →Întrebări firești
Ce înseamnă toate acestea pentru copilul meu?
De ce apar nivelul 1a și „sub nivelul 1a” în PDF? Unde este nivelul 2?
Figura 4 evidențiază cele două categorii de performanță joasă și nivelurile avansate 5–6. Intervalul gri dintre acestea corespunde nivelurilor 2–4. În această pagină îl colorăm explicit și îi calculăm ponderea prin diferență. Procentul „nivelul 2 sau peste” include nivelurile 2, 3, 4, 5 și 6; nu este procentul elevilor aflați exact la nivelul 2. PDF-ul nu oferă în această figură ponderi separate pentru nivelurile 2, 3 și 4.
Rezultatele la lectură sunt rezultatele la limba română?
Nu sunt echivalente cu o evaluare completă la limba și literatura română. Domeniul PISA este lectura: înțelegerea, utilizarea și evaluarea informației scrise. Rezultatul nu este o notă la română și nu măsoară separat toate componentele programei, precum gramatica sau istoria literară.
Ce măsoară PISA și ce înseamnă nivelul 2 la matematică?
PISA evaluează aplicarea cunoștințelor de către elevii de aproximativ 15 ani. La nivelul 2, elevii pot recunoaște reprezentarea matematică a unei situații simple fără instrucțiuni directe. PISA nu este un examen de Bacalaureat și nu acoperă identic programa școlară.
Cum pot folosi aceste rezultate pentru pregătire la matematică?
Rezultatele naționale oferă context, dar punctul de plecare pentru un elev este o evaluare individuală. Identificarea lacunelor, explicațiile pas cu pas și verificarea rezolvărilor pot orienta un plan de lucru. Acestea sunt recomandări pedagogice MathTeacher, nu efecte demonstrate de raportul PISA.
Ce contează când aleg meditații online la matematică?
Urmărește dacă elevul explică raționamentul, primește feedback și rezolvă independent exerciții noi. Formatul online trebuie să susțină lucrul activ. Raportul PISA citat nu compară eficiența meditațiilor online cu cea a orelor față în față.
Sunt relevante datele pentru meditații la matematică pentru liceu?
Da, ca punct de reflecție asupra înțelegerii și aplicării noțiunilor. Pentru liceu și Bacalaureat, pregătirea trebuie adaptată clasei, profilului și programei examenului. Procentele PISA nu reprezintă rata de promovare la Bacalaureat și nu prezic nota unui elev.
Transparență / Surse & metodologie
Cifrele au nevoie de context.
De unde provin datele
Analiză bazată pe documentul furnizat, PISA 2025 Results (Volume I) – Country notes: Romania, OCDE (Organizația pentru Cooperare și Dezvoltare Economică), 2026. Datele despre competențe sunt la pp. 3, 5–6; obiceiurile de studiu la p. 8; prezența și eșantionul la pp. 10–11.
Consultă nota de țară OCDE (Organizația pentru Cooperare și Dezvoltare Economică) ↗
Volumul I: Future-Ready Students ↗
Pe cine descriu rezultatele
În România au participat 7.725 de elevi din 322 de școli, reprezentând aproximativ 172.000 de elevi de 15 ani, adică circa 76% din populația totală de această vârstă. Procentele sunt estimări ponderate, nu numărări directe în eșantion.
Raportul precizează că datele României au îndeplinit standardele PISA. Rezultatele nu descriu fiecare elev și nu reprezintă toți liceenii.
Cum citim graficele
Am păstrat procentele rotunjite din document. „P.p.” înseamnă puncte procentuale: 65% − 48% = 17 p.p. Ponderea sub nivelul 2 se obține adunând cele două categorii joase din figura 4: de exemplu, 30% + 22% = 52% la matematică. Grupa nivelurilor 2–4 este calculată prin diferență: 100% minus cele două categorii joase minus grupa 5–6. Valorile exacte pentru nivelul 2, nivelul 3 și nivelul 4 separat nu sunt oferite în această figură.
Efectele 3D sunt decorative; valorile se citesc din etichete, fețele frontale și tabele. Nu am calculat teste de semnificație statistică. Diferențele descriptive nu dovedesc relații cauzale.
Limitele concluziilor
PISA nu testează eficiența serviciilor MathTeacher, nu garantează rezultate la examene și nu demonstrează că meditațiile online produc o anumită creștere a scorurilor. Recomandările de pregătire sunt interpretarea editorială MathTeacher.
Indicatorii declarați în chestionare pot fi influențați de interpretarea întrebărilor și de diferențe culturale.
Sursa originală: © OCDE (Organizația pentru Cooperare și Dezvoltare Economică) 2026, CC BY 4.0. Conținut sintetizat și tradus în română; grafice redesenate și calcule descriptive realizate de MathTeacher. Aceasta este o adaptare a unei lucrări originale a OCDE (Organizația pentru Cooperare și Dezvoltare Economică). Opiniile și argumentele din adaptare nu reprezintă opiniile oficiale ale OCDE (Organizația pentru Cooperare și Dezvoltare Economică) sau ale statelor membre. În caz de neconcordanță cu traducerea, textul original prevalează.
Datele arată unde suntem. Educația deschide drumul înainte.
O statistică descrie o generație.
Nu decide viitorul unui copil.
Progresul începe când înțelegem unde se rupe firul învățării. Pornim de la dificultățile reale ale elevului și stabilim pașii de pregătire la matematică, cu explicații clare, exercițiu și feedback.